Мой сайт

Не только в школе, но и дома, даже в большей степени, в семье мы учим детей любить книги. Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни огромна. Хорошая книга и воспитатель, и учитель, и друг.

            Дошкольник, как правило, любит, чтобы ему читали. Но первоклассник испытывает противоречивые чувства: хочу читать интересную книгу и не могу, не умею еще читать так, чтобы не разрушилось очарование сказки, рассказа. За словами не видно смысла.

            Те родители, которые упорно не по­нимают этого и не находят времени, чтобы почитать вместе с ребенком, разрушают любовь к книге и чтению.

         По результатам анкетирования ро­дителей вырисовывается такая карти­на. На вопрос, читаете ли вы ребенку, утвердительно ответили 50% опро­шенных, "нет" - 26%, "редко" - 24%. Как видите, лишь половина уделяют этому вопросу должное внимание, считают это важным. Под оптималь­ным чтением принято подразумевать чтение, характеризующееся тремя ас­пектами: осмысленностью, вырази­тельностью, беглостью. Остановимся на каждом из них подробнее.

         Начну с последнего, особенно вол­нующего всех, - беглости, или техни­ки чтения.

       Техника чтения, как и всякая тех­ническая задача, второстепенна по от­ношению к общим задачам развития ребенка в обучении. Но тем не менее отрицать ее важность в образователь­ном процессе было бы неправильно.

            Слабочита­ющий ученик, перейдя в среднее, а затем и в старшее звено школы, будет если не тонуть, то захлебываться в потоке информации. Надеяться "на авось", на то, что с годами беглость чтения придет сама, не стоит. Младшеклассники находятся в том благо­приятном возрасте, когда можно до­биться оптимальной скорости. Они имеют практически неисчерпаемый резерв повышения техники чтения. Если будет упущено это время, неко­торые дети не достигнут даже необ­ходимого минимума в 90 слов в ми­нуту к концу 3-го класса.

       В среднем ежемесячный прирост техники чтения должен составлять не менее 8-10 слов в минуту.

Есть ряд технологических при­емов, научно подтвержденных, апро­бированных, которые помогают овла­деть навыками беглого чтения. Вот некоторые из них:

-   ежедневные частые тренировки - важна не длительность, а частота;

-    самозамеры;

-   чтение перед сном.

                Если скорость чтения достигла 50-60 слов в минуту и далее не растет, то не исключена возможность резонансно­го барьера. Его суть состоит в том, что ребенок читает в такт своим собствен­ным колебаниям. Иногда эти колеба­ния можно наблюдать как раскачива­ния туловища, но чаще они носят не­зримый, внутренний характер. Чтение в темпе собственных колебаний мо­жет стать устойчивой,труднопреодо­лимой привычкой, в этом случае надо систематически использовать много­кратное чтение коротких отрывков текста. Хорошо помогает рецепт: "Три отрывка ежедневно, по три раза под­ряд". Выполняется это так

         Ребенок читает выбранный текст в течение одной минуты, при этом оп­ределяется время чтения, например 54 слова в минуту. Далее следует вну­шить мысль, что, если прочитать вто­рой раз, то результат будет лучше. Следует второе чтение этого же от­рывка, опять определяется скорость, которая действительно увеличилась, допустим, до 58 слов в минуту. Теперь ребенка надо обязательно похвалить. И предложить прочесть в третий раз. И конечно, третий замер обнаружива­ет еще прибавку - скорость уже вы­росла до 61 слова в минуту.

       Если читать таким образом ежед­невно по три отрывка, то прибавка скорости чтения за две недели соста­вит не менее 10-15 слов в минуту, то есть резонансный барьер будет прой­ден. К тому же эти упражнения дают положительный эмоциональный заряд.

         Кстати, о выборе текстов для заме­ров скорости чтения. От правильнос­ти этого выбора зависит полученный вами результат. Он должен отвечать следующим требованиям:

-    быть незнакомым, но все слова должны быть хорошо знакомы;

-    числительных быть не должно;

-    прилагательных может быть от 8 до 12% (то есть на 100 слов текста
8-12 прилагательных).

Короткие слова надо учитывать, написанные через дефис (ну-ка, из-за), считать как два слова. Если в на­чале замера скорость мала, то надо дать ребенку "вчитаться", (то есть "втянуться" в чтение) и только после этого проводить замер.

      Второй аспект, характеризующий оптимальное чтение, - это вырази­тельность. Иногда бывает, что ребенок с выразительной речью читает невы­разительно. Это свидетельствует о дом, что он либо плохо ориентируется в тексте, либо имеет артикуляци­онные затруднения. Чтобы их устра­нить, надо в первом случае использо­вать многократное чтение небольшо­го отрывка, во втором - читать в темпе скороговорки. После такой трениров­ки легко достигается не только выра­зительность, но и возрастает скорость чтения. Рассмотрим данные упражне­ния подробнее.

            После того как начало нового рас­сказа прочитано вами и осмыслено ре­бенком, вы предлагаете начать чтение и продолжать его в течение минуты. Ребенок отмечает карандашом, до ка­кого места он дошел, затем следует по­вторное чтение этого отрывка и срав­ниваются результаты первого и второго прочтения. Естественно, во второй раз прочитано на несколько слов боль­ше - это вызывает положительные эмо­ции. Ребенок увереннее ориентирует­ся в тексте. На этом же кусочке текста выполняется упражнение для снятия артикуляционных трудностей: чтение в темпе скороговорки в течение всего 20 секунд. При этом не ставится зада­ча выразительного чтения, но контро­лируются четкость проговаривания окончаний слов. Похвалив ребенка, пе­реходите к последнему, самому ответ­ственному упражнению: снова нужно читать сначала чуть медленнее, но кра­сиво, выразительно. Ребенок, прочитав знакомую часть текста до конца, пере­ходит на незнакомую. Повышенная скорость чтения и выразительность, приобретенные при выполнении пер­вых двух упражнений, сохраняются, но ненадолго - на 1-2 строчки незнако­мого текста. Однако при ежедневном выполнении этих упражнений дли­тельность выразительного чтения с по­вышенной скоростью увеличивается. И наконец, осмысленность чтения достигается применением традицион­ных упражнений: пересказ текста, от­веты на вопросы и составление вопро­сов тексту. Судя по результатам анкети­рования, подавляющее большинство (79%) родителей обсуждают прочитан­ное с детьми. Наряду с ними 19% не делают этого и 2% обсуждают, но редко. Должна сказать этому 21 %, что они со­вершают большую ошибку. Пусть ре­бенок уже научился бегло читать, но он долго еще будет нуждаться в том, что­бы ему читали вслух, чтобы, читая, от­вечали на его вопросы, выслушивали его взволнованные замечания, делились с ним своими переживаниями и мысля­ми о прочитанном, ненавязчиво приот­крывая маленькому читателю тайны большой литературы.

         Приему же многие дети неохотно и мало читают? Существует ряд причин, в том числе и социальных. Общий спад интереса к учению, обилие источников информации, помимо книг, и т.д.

       Как же в этой ситуации воспитать интерес к чтению?

            Вот несколько советов.

                1. Некоторые родители считают, что любое чтение полезно, а это ошибка. Нужно оградить ребенка от книг, пред­назначенных не для него. Напрасно не­которые родители гордятся тем, что их дети читают книги для взрослых. Чаще всего это не приносит пользы младшим школьникам, так как они воспринима­ют художественное произведение по­верхностно, следят главным образом за развитием сюжета и улавливают лишь основное содержание книги. Такое чте­ние вырабатывает вредную привычку читать, пропуская описания природы, характеристики героев, рассуждения автора. Следя за чтением детей, надо обязательно стремиться к тому, чтобы книги были разнообразной тематики.

         В выборе книги для своего ребенка прежде всего руководствуйтесь следу­ющим, принципом: книга с первой же страницы должна заинтриговать ребен­ка. Если интрига возникает на десятой странице, первые девять прочтите сами, дойдите До интригующего места, нач­ните его читать и прервитесь на самом интересной, предоставив ребенку чи­тать дальше самостоятельно. Следите, чтобы ребейрк читал книгу вниматель­но, не торопясь. Часто младшие школь­ники, прочитав 5-6 страниц, загляды­вают на последнюю страницу: чем все закончилось? Прочитав окончание и уз­нав судьбу героев, дети, естественно, продолжают читать менее внимательно, пропуская целые абзацы или главы кни­ги, а иногда просто оставляют ее.

         2. Очень хорошо, если в семье прак­тикуется совместное чтение вслух. Это сближает родителей и детей, помогает лучше узнать ребят, понять их интере­сы и увлечения.

Как читать вместе?

       Прежде всего выбирается инте­ресная и занимательная книга, что­бы дети с удовольствием ждали ве­чера. Читать вслух следует по очере­ди. Чтение вслух -  полезная трениров­ка для детей, они привыкают читать громко, выразительно, четко. Про­должительность домашнего чтения не больше 45 мин, чтобы оно не утом­ляло детей, не притупляло интереса к чтению.

         И конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков культур­ного обращения с ней. Надо приучать детей беречь книгу.

            Вспоминаются слова Василия Александровича Сухомлинского, ве­ликого педагога современности, о том, что можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения,  - невоспитанный человек, нравствен­ный