Мой сайт

Преемственность - связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы. В обществе означает передачу и усвоение социальных и культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации. Обозначает также всю совокупность действия традиций.

Успешность адаптации школьника к обучению в 5-6 классах зависит от реализации преемственных связей между начальным и основным общим образованием. Признаки успешной адаптации пятиклассника:

• удовлетворенность ребенка процессом обучения;
• ребенок легко справляется с программой;
• степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому;
• удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации школьника:

• Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
• Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
• Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
• Нежелания выполнять домашние задания.
• Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
• Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
• Беспокойный сон.
• Трудности утреннего пробуждения, вялость.
• Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Характеристика результатов образования начальной и целей обучения основной школы.

Общие умения и навыки ученика начальной школы можно условно разделить на три группы, особо важны общие учебные умения, навыки и способы деятельности, связанные с познавательной деятельностью; умения, навыки и способы деятельности, связанные с речевой и коммуникативной деятельностью; умение организовать свою деятельность. Особенно важны следующие общие учебные умения и навыки:

-осмысленно читать художественные, научные, публицистические тексты, соответствующие их возрасту:

-выполнять работу по несложному алгоритму, строить задачу, выстраивать последовательность действий по ее решению;

-описывать объект наблюдения, проводить классификацию по общему признаку, сравнивать, выделяя общие свойства;

-находить ошибки в своей и чужой работе, оценивать свои и чужие действия по заданным критериям;

-вступать в учебное общение, участвовать в дискуссии, аргументировать свои доводы;

-регулировать возникающие конфликты, признать свою неправоту, скоординировать разные точки зрения и достигнуть общего результата.

Говоря о психологических особенностях школьника 10-12 лет, остановлюсь на некоторых возрастных особенностях, которые или игнорируются, или служат причиной непонимания и конфликтов между учителем и учеником.

1.Чувство взрослости проявляется в потребности равноправия, уважения, самостоятельности. Если школа не предлагает ученикам средств реализации этого чувства, оно все равно проявится самым невыгодным образом- уверенностью подростка в учительской несправедливости и необъективности.

2.Склонность к фантазированию. Некритическое отношение к себе выносит на первый план свой авторский замысел ребенка, но не результат действий. Если учитель контролирует только результат и не оценивает инициативу, самостоятельность, то учеба для пятиклассника теряет привлекательность и актуальность.

3. Стремление к эксперементу. Если в школе ученик не находит места для опыта, эксперимента, то часто все сводится над эксперементами со своей внешностью, а это порождает новые конфликты.

Успешность самореализации подростков тесно связана с общим стилем взаимоотношений в учебном коллективе. В этом плане важно, чтобы учитель создавал ситуации, позволяющие проявлять инициативу ученикам, иметь право на ошибку, на свое мнение, работать в условиях альтернативы, создавать не авторитарную атмосферу обучения. Педагоги должны создать условия: атмосферу доброжелательности, искренности, строить отношения с учениками с учетом их индивидуальности, готовности к учебному общению; обеспечить переход от коллективно – распределенных форм учебной работы к ее индивидуальным формам, с различными источниками информации.

Родителям пятиклассников.

Нередко родители пятиклассников, беспокоясь снижением успеваемости, создают нервозную ситуацию. Паникуя, бросаются на ребенка с угрозами и ругательствами, или выясняют отношения с предметниками. Если правильно вести себя с родителями, то скоро в их лице можно (и нужно!) приобрести союзника, помощника, потому что мы решаем одну большую задачу: подготовить ребенка к взрослой жизни, воспитать человека и гражданина. С ними беседую без лести и заигрывания, не стараюсь успокоить любой ценой, четко объясняю проблему и даю рекомендации.

1. Не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и обманывать. Напротив, между вами установятся доверительные  отношения.
2. Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка постоянно, а не в конце четверти, когда уже поздно исправлять двойку на тройку.
3. Если ребенок уже пытался вас обмануть, мол, в школе все хорошо, но на поверку выходило иначе, почаще получайте информацию "из первых рук". Учитель скажет вам правду.
4. Никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более не выносите   поспешных   приговоров.   Лучше   отправиться   в школу   и самостоятельно разобраться с проблемной ситуацией. Помните, моральные нормы   в   ребенке   закладывает   не   столько школа,   сколько   семья. Неуважительное отношение к старшим (будь то незнакомый человек или учитель в школе) - плохая черта. От нее лучше избавиться уже в детстве.

Источник: https://infourok.ru/obespechenie-uspeshnoy-adaptacii-rebenka-pri-perehode-so-stupeni-nachalnogo-obschego-obrazovaniya-na-osnovnuyu-1545063.html