Мой сайт

1.     В слове есть 5 согласных и 2 гласных звука. Сколько в этом слове слогов?

2.     Сколько слогов в имени ослика Иа?

3.     В слове кот и слове мяу по 3 звука. Одинаково ли количество слогов в этих словах?

4.     Собери словечко:

 чис         то                                     ни

     пи          са                              е

 

5.     Сколько раз в стихотворении встречается  звук [ж]:

 

  Жук жужжит и встать не может,

 

  Ждёт он, кто ему поможет.

 

6.     Прочитай пословицу.

     много                                       кто                                   читает

 

      знает                                       много                               тот

 

 7.     Добавь одну букву в середине слова, чтобы получились новые слова.

 

 Пот, сачок, свет, парк.

 

 

 

8.     Добавь одну букву в конце слова, чтобы получились новые слова.

 

Шпага, база, шёл, банк.

 

 9 . Добавь одну букву в начале слова, чтобы получились новые слова.

 

Дача, порт, клад, рис.

 

 10. Подбери на место пропуска гласные так, чтобы получилось несколько новых слов.

 

б__ лка

 

 11. Вспомни и запиши три слова, которые обозначают разные предметы, но пишутся и произносятся одинаково.

12. Изменяя по одной букве в слове, составь цепочку и преврати мышку в кошку.

 

13. Переставляя слоги, составь из данных слов новые слова.

 

Кабан, мышка.

 

 

 

14. Переставь буквы так, чтобы получились новые слова.

 

Садок, среда, замок.

 

 

 

______________________________________________________

 

 

Задания для школьной интеллектуальной олимпиады

 

по русскому языку для 2 класса.

 

Задание 1.

 

а). Подбери слово, в котором букв больше, чем звуков.

 

_________________________________________________________  1 балл

 

 

 

б). Подбери слово, в котором букв меньше, чем звуков.

 

_________________________________________________________  1 балл

 

Задание 2.

 

Найди общее начало для слов:

 

________-тина,

 

________-тошка,

 

________-та,

 

________-ман,

 

________-тон.                                                                                            1 балл

 

 

 

Задание  3.

 

Подчеркни слова, в которых все согласные глухие.

 

У папы три капли упали со шляпы.                                           2 балла

 

 

 

Задание 4.

 

Подчеркни только предложения:

 

а)  На улица стоят ужасный жара

 

б)  Собакой

 

в)  Зазвенели птичьи голоса.

 

г)  бабушка встречать внуки

 

д)  Любите книгу –  это источник знаний!                                             2 балла

 

 

 

Задание 5.

 

Найди слова, которые спрятаны в словах:

 

Мель        -  ________________________________

 

Удочка    -  ________________________________

 

Столб     -  ________________________________                                 3 балла

 

 

 

Задание 6.

 

Отгадай ребусы:

 

Р1А________, О5_________, Ш3Х________, 1ОЧКА___________.  4 балла

 

 

 

Задание 7.

 

Составь меню на обед при условии, что в названии блюд все

 

согласные звуки твёрдые, названия блюд подчеркни:

 

салат, пюре, пирог, котлета, кисель, борщ, уха, компот, рагу,

 

булочка, блины.                                                                                         4 балла

 

 

 

Задание 8.

 

Вставь  в слова пропущенные буквы:

 

_зычок, Р_ссия, п_года, м_ро_, ра__каз, т_атр, _ртистка, вдру_,

 

ов_щи, вес_ло, ч_ловек, М_сква, р_бята, _днажды, т_тра_ка.        15 баллов

 

_______________________________________________

 

Олимпиада по русскому языку  - 2 класс.

 

Фамилия, имя_______________________________________________

 

1.  Найди слова, в которых количество букв и звуков неравное, подчеркни их:ёлка,  берёза, листок, корень,  полью,  лейка,  теннис.                                                                     (по 1 баллу)

 

2. Поставь ударение в словах:   свекла, алфавит, звонит, щавель, портфель,  ворота, документ.

(по 1 баллу)

 

3. Найди слова, которые можно переносить, раздели их для переноса  чайка, стриж, снегирь,  енот,  волк, заяц, деньги, прольёт 

(по 1 баллу)

4. Прочитай стихотворение. Сколько раз в нём встречается звук [ш] ?

 Подчеркни слова, в которых произносится  этот звук.

 

          - Ты скажи мне, милый ёж,                  -  Тем он, лисонька, хорош,

           Чем ежиный мех хорош ?                      Что зубами не возьмёшь.

                                                                                                      (3 балла)

5. Отгадай слова : 

 

 С глухим – траву она срезает,

 Со звонким – и листочки объедает.

____________________________________________    ( 1 балл)

 

6. Допиши названия животных в выражения :

 

1) Голоден как ...                   2)  Труслив как...                     3) Хитёр как...

 4) Упрям как...                      5)  Нем как...                            6) Драчлив как ...

(по 1 баллу)

7. Из слогов собери пословицу :     

 

 ша   ро   кни    я   га   хо   ший   друг    луч

_____________________________________________________________

Подчеркни в пословице  все орфограммы.

(по 1 баллу)

 

8.В каждой  группе слов найди одно лишнее. Подчеркни его и объясни, почему ты его выбрал :

 

1)  Пётр, Катя,  Серёжа,  Егоров, _______________________________

2) мяч, кукла, скакалка, шахматы, играет__________________________

3)  вода, водичка, подводный, водитель, водолаз___________________

4)  летает, смешит, убежал, прыгал, бегал_________________________

5 ) жираф,  ножик, шишки, коршун,  кожица_______________________

 

(по 1 баллу)

 

 

9. Исправь ошибки в поговорках:

   Нашла коза на камень.                     Ус хорошо, а два лучше.

(по 1 баллу)

 

10. Подчеркни только слова, называющие предмет:

     Бег, бегать, беготня, побег, беги.

(2 балла)

 

11.Как называются жители этих стран:

 

Франция-_________________________

Япония-__________________________

Россия-___________________________

Испания-__________________________

Англия-___________________________

Норвегия-_________________________

Индия-____________________________

Дания-____________________________

(по 1 баллу)

 

12. Исправь ошибки:

 

Холадно и голадно птицам зимой. Безкорма птичьки слобеют и зомерзают. Трискучие марозы лехко дабивают птах  пажалей пирнатых друзей!

(по 0,5 балла)

 

13. Раздели текст на предложения:

 

                                                  Осень в лесу

 

      Пришёл сентябрь\ после августовских тёплых дней /наступила золотая осень \по опушкам лесов ещё растут грибы \на лесных полянах краснеют гроздья рябины \по высокому небу бегут облака.

 

(по 1 баллу)

 

 

 

 

 

 

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН

 

ФИЛОЛОГИЯ

Фамилия, имя ______________________________________________________

 

Экспресс – опрос.

-Сколько братьев-месяцев встретила героиня сказки С. Маршака у новогоднего костра?_____

-Кто первый нашёл теремок? ______________________________________

-Какой сказочный герой посеял деньги, думая, что вырастет денежное дерево и останется только снимать урожай? ________________________________________________________

-К семейству каких домашних птиц принадлежит героиня русской сказки, которая несла для хозяев изделия из драгоценных металлов? Как её звали? __________________________

-Разгадай имена. Назови героев одним словом: ____________________________________

БОДНЫЯР КИНИЧТИ

ШАЛЕА ПОЧИВОП

ИЯЛЬ РУМОЦЕМ

Какой самый распространённый язык на Земле:

-английский;

-русский;

-китайский;

-немецкий?

Прочитайте.

И ветер отвечал мне: будет вёдро;

Деревья подтверждали: будет вёдро;

И только где-то на болоте цапля

Кричала: будет непременно дождь. (Н. Рыленков)

 

Каково значение слова «вёдро»:

-сухая, солнечная погода;

-ветреный день;

- туман;

-заморозки?

Объясните смысл выражения «Жил на чужих хлебах»:

-жил у чужих людей;

-жил за чужой счёт;

-жил в чужом городе.

Названия каких животных не имеют мужского рода (подчеркни):

-лиса;                            -кошка;

-норка;                          -рысь;

-ворона;                        -куропатка

Подчеркни лишнюю пару слов:

-журналист – журналистка;

-ученик – ученица;

-мельник – мельница;

-мастер – мастерица.

Сколько мягких согласных звуков в пословице

«Не трудиться, так и хлеба не добиться»:

-5;             -9;

-7;             -11

Определи верное количество предложений в тексте.

Вот и зиме пришёл конец как – то сразу всё изменилось ветер пригнал низкие тучи укрыли они всё небо вдруг на землю полился первый дождь потом тучи разошлись показалось солнце и пригрело землю (По Г. Скребицкому)

-5;              -7;

-6;              -8.

Укажи правильное употребление предлога:

-зацепился о крючок;

-зацепился за крючок;

-зацепился об крючок.

Как говорят о человеке, который сам не пользуется чем-то и другим не даёт:

-родился в рубашке;

-сел в калошу;

-собака на сене;

-попал впросак?

Разгадай шараду.

Слово первое – синоним наказанию,

Уменьшает это только лишь признание.

На втором суда, бывает, застревают,

Коль маршрута верного не знают.

А всё целое – у деток за щекою,

Очень сладкое, хрустящее такое,

Да ещё с начинкою к тому же

Из лимона, яблока иль груши. ________________________________

 

_______________________________________________________________

 

Олимпиада по русскому языку. 2 класс.

1.(1балл) Подбери слово, в котором букв и звуков одинаковое количество и при этом есть мягкий знак.

 

 2.(1 балл) Подчеркни лишнее слово. Объясни свой выбор.

 

Слониха, слоновий, слоненок, прислонился, слоник.

 

 3.(1 балл) Древнее слово лоп означало широкий плоский лист, от него образовались название растения лопух, и слово лопоухий – человек с большими ушами. А как называется садовый инструмент, название которого происходит от этого же слова?

 

 4.(2 балла) Выпиши имена существительные с предлогами.

 

(за)брать, (за)забором, (до)рога, (до)дороги, (до)думался.

 

 

 

 

 5.(2 балла) Подчеркни предложения, которые подходят к схеме:

 

сказуемое + второстепенный член + подлежащее.

 

 Закончился выходной день.

 

Мы пишем сочинение.

 

Младший брат подрос.

 

Падают желтые листья.

 

Надо помочь маме.

 

 

 

6.(3 балла) Подбери антонимы:

 

неряшливый -____________________   смелость -___________________

 

мощный -_______________________   говорить -____________________

 

удлинить -_______________________   печалить -___________________

 

 

 

7.(4 балла) Подбери к словам из левого столбика слова из правого и составь предложения с получившимися словосочетаниями.

 

запевал                            издалека

 

запивал                            в хоре

 

увидали                           без дождя

 

//'); //]]>

Основой личности человека является творческое начало,

сущность личности человека связана с его потребностью

и способностью созидать.

В.В. Давыдов

Стандарты нового поколения вносят логичные изменения в процесс обучения. Перед учителем  на сегодня стоят новые задачи образования. Необходимо не только вооружить обучающегося необходимым объёмом  знаний, но, самое главное, научить его учится. В основе Стандарта нового поколения – системно - деятельностный подход. Деятельность ученика рассматривается, как самое главное условие, и деятельность эта должна быть в системе.

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребёнка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за результат. [2]

Без внесения ряда новых дидактических требований к организации образовательного процесса невозможно его реформирование.  Основные требования включают: определение базового уровня учебного содержания, которое является обязательным для индивидуального режима развития и будет в системе, доступной для понимания.

Учебный процесс должен быть грамотно и рационально организован. Необходимо ввести больше индивидуальной, поисковой работы ученика, изменить отношение «учитель-ученик». Основой должно стать дидактическое правило «учить на уроке». Это значит больше времени  отвести для самостоятельной познавательной деятельности. Всё это должно произойти за счёт отбора базовых знаний, их систематизации и чёткой подачи.

Вывод: необходимо перераспределить время на уроке, то есть информацию, поступающую от учителя сократить, а время самостоятельной познавательной деятельности увеличить. Первое возможно при отборе из нового содержания главного, основного (можно оформить его в виде таблиц, схем, иллюстраций, рисунков, которые удобны для запоминания и быстрого и осознанного воспроизведения). При более высоком качестве обучения, доступном способе передачи информации,  будет исключена перегрузка учащихся младших классов, сократится время на выполнение домашних заданий, а, значит, изменится их отношение к учебному предмету, учителям, школе.

Если проанализировать описание типовой схемы учебного занятия, становится понятным, как реализуются новые подходы к обучению. Первый этап – проверка итогов предыдущей работы. Учитель помогает ученикам включиться в работу, организует диалог с целью уточнения уровня усвоенных знаний, выявления пробелов. Дети высказывают своё мнение, могут ошибаться, спорить, учитель поддерживает их разговор, направляет в нужное русло, хвалит за правильные рассуждения, может чётко и сжато повторить ту часть материала, которая была неправильно понята. Это не опрос, который бывает при проведении традиционного урока. Психологи утверждают, что пристрастный опрос в начале урока несёт негативную психологическую нагрузку, ученики ощущают дискомфорт, чувство тревоги. Очевидно, что на первом этапе занятия желательно исключить опрос детей по одному. [1] Полезно проводить этот этап урока, проводя работу в парах или группах. При такой форме работы обсуждение вопросов осуществляется в два этапа: сначала в микрогруппе, где каждый ребёнок может высказать своё мнение, внести своё предложение, может и ошибаться, а затем в межгрупповой дискуссии. Учителю также удобна подобная форма работы. Можно поддержать более слабого ученика, направить его, используя приёмы косвенного воздействия. Например, педагог может принять участие в работе какой-либо из групп, высказывать свои предположения, из которых дети могут выбрать верные. Учитель может косвенно подсказать, предлагая посмотреть какой-либо материал в учебнике или справочнике.

Итак, безоценочное начало урока поможет школьнику включиться в познавательный процесс, создаст позитивный, доверительный  эмоциональный фон при сотрудничестве учителя и учащихся.

Презентация (донесение знания) нового материала – второй этап. Это этап введения нового содержания, которое ученик не может получить без помощи учителя. Материал должен быть включать базовые знания, скомпонован по блокам, доступен для понимания данной возрастной категорией учащихся, чёток в изложении, систематизирован, поскольку современная модель обучения предполагает дальнейшую работу по усвоению темы учащимися в виде самостоятельной работы.

С целью установления обратной связи и своевременного исправления ошибок и устранения непонимания проходит следующий этап урока. Учитель на этом этапе может задавать наводящие и уточняющие вопросы. Может применить технологию проблемного обучения, которая способствует формированию самостоятельного мышления, способствует продуктивному усвоению знаний, является средством повышения познавательной активности. Проблемная ситуация – это затруднение, путь преодоления которого надо найти. Используя этот метод, учитель формирует личностную мотивацию ученика, его мыслительные способности, диалектическое мышление. Ученики учатся преодолевать трудности, не паниковать, вырабатывать план внутреннего действия, логически рассуждать, сравнивать, делать выводы, формулировать вопросы, сопоставлять факты и т.д. На основе самостоятельной работы, формируются практические навыки использования знаний, повышается уровень освоения учебного материала,   развивается исследовательская деятельность. Неотъемлемая часть проблемного обучения – творческое развитие. Отличительной чертой творческого процесса является способность использовать имеющиеся знания в нестандартных ситуациях. В познавательной деятельности психологи выделяют именно творческие способности, развитие которых в школе происходит через включение учащихся в познавательный поиск, развитие мышления. [2]

Следующий этап – независимая самостоятельная практика ученика. Учитель использует групповую дискуссию по теме между одноклассниками. Педагог выступает в роли «спикера», организатора дискуссии, выполняет следующие функции: задаёт наводящие вопросы; переадресовывает их от одних учащихся к другим; выделяет основные выводы по теме, подводит итог. Его задача – привлечь к обсуждению как можно больше учеников,  помогать им формулировать суждения, выводы, правильно аргументировать. Такой вид работы является ценнейшим инструментом познания, эффективным способом активного обучения учащихся в классе, так как 80% информации, не подкреплённой практической деятельностью самого человека по её освоению, быстро стирается из памяти. [1]

Этап самоконтроля и самооценки результатов работы. В начальной школе закладывается формирование общеучебных умений, где ключевым звеном является формирование контрольно-оценочной самостоятельности. Работа на этом этапе заключается в своевременном предотвращении или обнаружении уже совершённых ошибок, позволяет проследить за ходом действий и оценить результаты, планировать последующие действия. Как показывают психолого-педагогические исследования, одной из причин отставания учащихся в обучении является слабо развитое умение критически оценивать результаты своей деятельности. На этом этапе учитель может использовать такие формы работы, как работа в парах и группах. В ходе самоконтроля ученик совершает умственные и практические действия по самооценке, корректированию и совершенствованию выполняемой им работы. Самоконтроль способствует развитию мышления. Также тесно связан с памятью и вниманием. Так, память обеспечивает закрепление образца, чтобы можно было сравнивать с ним ход и результаты выполняемой работы. Самоконтроль является составной частью всех видов учебной деятельности и осуществляется на всех этапах её выполнения, включает в себя умственные, чувственные и двигательные компоненты деятельности, позволяющие школьнику на основе поставленной цели, намеченного плана и усвоенного образца следить за своими действиями, результатами этих действий и сознательно регулировать их. Можно выделить у учащихся следующие показатели сформированности самоконтроля и самооценки:

- умение перед началом работы спланировать её;

- умение изменить состав действий в соответствии с изменившимися условиями деятельности;

- умение осознано чередовать развёрнутые и сокращённые формулы контроля;

- умение переходить от работы с натуральным объёмом к работе с его знаково-символическим изображением;

- умение самостоятельно составлять системы проверочных заданий, давать оценку своей работы в целом. [3]

Формирование самоконтроля и самооценки - процесс непрерывный.

Следующий этап – подведение итогов учебного занятия. Дидактической задачей является анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы на будущее. Учитель может использовать алгоритм оценки работы; эффективен приём незаконченного предложения, тезиса; рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей»; оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал…- Теперь знаю…); приём анализа субъективного опыта и известный приём синквейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового.  Ребёнок может быть активен, если осознаёт цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным. Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии и подведения итогов учебного занятия.

Последним этапом типовой схемы учебного занятия является информация о домашнем задании. Чаще всего это задания творческого характера на выбор. Задания могут быть разными, но их объединяет общая цель – формирование навыков и умений самостоятельной деятельности и подготовки учащихся к самообразованию, развивает активность и инициативность самого школьника. Всё это имеет не только образовательное значение, но и большое воспитательное, так как у школьника формируется чувство ответственности, усидчивость, аккуратность и другие социально -  значимые качества.

Подводим итог. Главная цель системно-деятельностного подхода в обучении состоит в том, чтобы пробудить у школьника интерес к процессу обучения, развивать у него навыки самообразования, воспитывать человека с активной жизненной позицией. Чтобы достичь этих целей, учитель должен понимать: педагогический процесс является, прежде всего, совместной деятельностью ученика и педагога. Учебная деятельность должна быть основана на принципах сотрудничества и взаимопонимания.